1

為何孩子感覺今天的學校生活最苦

在思考這個問題之前，我們必須要清楚：學校教育到底是干什么的？

現(xiàn)在學生上小學為了上中學，上中學是為了考大學，考大學是為了找工作。在這樣一個話語體系里，根本沒有培養(yǎng)人的問題，沒有為生活做準備、為終身發(fā)展做準備的問題。

當前我們的教育本身并不能成為生活的一部分，只有當教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學生的學習也才更有興趣；相 反，學習脫離了生活和人自身的體驗，學習就是枯燥的，孩子還有什么興趣？學生只有在生活和實踐中才可以體會到學習的價值是什么，比如他在課堂上突然解開了 一個生活中的秘密，他的學習興趣立刻就可以調(diào)動起來。

所以我們現(xiàn)在最大的問題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，教育應(yīng)當讓孩子們感受到當下教育的快樂，而不是工作之后掙大錢才快樂。為什么孩子們感覺到今天的學校生活最苦、最累，因為他們所學的東西與生活有很大的距離，都是和自身體驗沒有直接關(guān)系的東西，這是我國教育面臨的重大問題。

2

請告訴孩子：“有大德才有大智慧”

看待壓力，關(guān)鍵要看清楚這種壓力來自何方。是自己內(nèi)心的一種需要，還是家長、學校強加給他的。當前學生感受到的壓力多是系統(tǒng)體制下的壓力，而不是內(nèi)心自我成長需求所帶來的壓力。這是當前基礎(chǔ)教育面臨的又一個重大的問題。

考大學是為了什么？不少學生認為，就是為了改變自己的命運，讓我的父母和自己過上好日子，而沒有把自己將來的事業(yè)，同國家和民族的未來聯(lián)系起來，沒有對國家未來的關(guān)心，更沒有對人類命運的關(guān)懷。

現(xiàn)在我們說呼吸不到新鮮的空氣，看不到藍天，喝不到清水，但我們給了孩子這種人文情懷嗎？

這種教育缺失之后，便造成了孩子境界的短視。他們沒有自我內(nèi)在發(fā)展動力，沒有強大境界支撐下的動力，所有的壓力都來自于學校、教師和家長強加的通過考學改變命運的壓力。這種壓力對孩子的發(fā)展是極其有害的。

我們的孩子沒有學會自我管理，因為學校教育、家庭教育、社會教育都沒有給今天的學生提供獨立自主能力成長的空間。

當我們培養(yǎng)的高中生缺乏學習興趣、獨立性和社會責任感缺失的時候，我們的人才培養(yǎng)就是非常值得憂慮的。我曾經(jīng)提出“有大德才有大智慧”，大德是什么，是國家情懷、社會情懷、人類情懷，沒有這種大德他就不會有大智慧。

（錢偉長就是一個非常典型的例子，錢偉長是依靠歷史和語文考了滿分進入清華的，他的物理只考了五分，但是他卻成了中國近代物理學的奠基 人。為什么？日本人入侵中國了，他要報效祖國，就毅然放棄了中文，改學了物理。他沒有物理學的基礎(chǔ)，可他成了這個領(lǐng)域的大家。這說明情懷和境界是決定人生 和事業(yè)高度的重要因素，是推動人發(fā)展的重要因素。）

因此，所謂要給學生一定的壓力，要我看來，就是要喚醒學生內(nèi)在的追求，沒有內(nèi)在的人格的自我覺醒、自我意識的覺醒，外在的所謂各種壓 力，對學生的學習與成長所起的作用不僅是短暫的，而且就學生的終生發(fā)展是極其有害的。不能不說，一些高中生離校時采取的極端發(fā)泄方式，不少高中生一旦進入 大學就迷失方向、不愿意學習，就是這種惡果的直接體現(xiàn)。

3

中國教育改革的目標不是減輕負擔

我不贊同減輕課業(yè)負擔這個說法。

我認為，應(yīng)該改變學生學習的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。什么叫性質(zhì)？從被動到主動學習。現(xiàn)在學生的學習負擔為什么重？是因為是被動的，不是主動 的。結(jié)構(gòu)，就是學習內(nèi)容不能是單一的，必須是多元的。既有書本學習，也有實踐學習；既有課堂學習，也有校外的學習；既有制度化學習，也有自主的學習。狀 態(tài)，是指學生的學習是有興趣的，是有效率的，沒有興趣、沒有效率的學習負擔是無意義的。

我一直在傳播一個觀念：中國教育改革的目標不是減輕負擔，而是改變學生學習的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)，讓每個學生每天除了正常的吃飯、睡眠、交際之外，都能過一種有意義的學習與生活。

因此，談到減負，只做“減法”，沒有“加法”是不科學的，我們要減學生過重的、單一的、單調(diào)的、被動的知識學習負擔，同時要增加學生長期缺失的社會實踐、讀書以及個性化學習的時間和空間。

4

國內(nèi)與國外學生最大差別是什么？

我對中國教育有一種深深的憂慮。

今天，中國的學生熱情、獨立、開放、自信，但卻嚴重缺乏強烈的學習興趣，獨立性和社會責任感缺失。

學生的學習興趣很重要，是學生最重要、最寶貴的學習素質(zhì)，是引領(lǐng)、促進、保障學習有效學習、終身學習的重要品質(zhì)；獨立性，是學生在長期 的學習、生活與實踐中逐步形成的對自己的自主管理能力、對生活的自主處置能力、對問題的自主判斷能力，等等；社會責任感，是學生對國家、對社會、對人類、 對家庭所擔負的自我使命。

我個人認為，這是中國學生與國外學生在綜合素質(zhì)方面存在的最大差別。而這三個要素又恰恰是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

我曾經(jīng)提出“有大德才有大智慧”。一個人的情懷和境界，不僅決定著一個人當下的學習，而且決定著一個人的人生和事業(yè)的高度。因此，學校教育必須喚醒學生內(nèi)在的人生追求。

5

并不反對基于內(nèi)在興趣的校外班

選擇興趣班的關(guān)鍵在出發(fā)點。比如奧賽，很多家長給孩子報奧賽班的出發(fā)點就有一些功利，他們把奧賽作為敲門磚為孩子升學做準備。這跟人的天賦和成長是沒有關(guān)系的，很多參加奧賽的孩子并沒有天賦，奧賽變相成為扼殺人才的一種工具。所以我主張各種奧賽必須和升學的功利價值分開，不能把它作為升學的敲門磚。

三年前，山東省即把所有的社會證書考試和中考切斷了關(guān)系，包括奧林匹克競賽都不能作為升學的條件。在這個基礎(chǔ)上我們呼吁，高等學校自主 招生也應(yīng)該和奧賽切開，各種奧賽的金牌獲得者不能直接獲得升學資格。將來我們徹底把這些功利切開以后，才能引領(lǐng)家長讓孩子因興趣、因天賦、因素質(zhì)而參加自 己內(nèi)心真正需要、真正喜歡的興趣班、奧賽班，而不是直接把它作為敲開各級各類學校大門的“敲門磚”。

6

沒效率的勤奮會扼殺孩子的發(fā)展

愛孩子是人人都會的，對于父母來說這是天然的本能。但是會愛孩子不是每個家長都能做到的，真正愛孩子是尊重孩子，要知道自己孩子的長處和短處。教育是有規(guī)律的，也是有方法和科學的，從整體上講，家長的教育素養(yǎng)還應(yīng)該進一步提高。

當然這不能一味地指責我們的家長，實際上學校的工作做得并不好。很多學校是掛著家長學校的牌子，但是很少和家長就教育孩子的科學問題真正進行過溝通。比如，我們開了許多必修課、選修課，家長認為不必要，認為只要開好考試科目就行了。

他們不懂得，課程就像一個營養(yǎng)菜單，講究科學的結(jié)構(gòu)和比例問題，這些都需要跟家長溝通。

必須要讓家長了解關(guān)于課程開設(shè)的科學知識，學10個小時未必比8個小時成績高，如果缺乏學習興趣、不講學習方法、沒有良好的學習習慣的話，學生的學習時間越長，學習成績會越差。

“勤奮”是一個好品質(zhì)，如果走在正確的道路上，勤奮會帶來好的效果，如果走在錯誤的道路上，一個人越勤奮，其惡果會越嚴重。沒有效率的勤奮只能扼殺孩子的發(fā)展。

作者|張志勇，山東省教育廳副廳長，中國教育學會常務(wù)理事。