一是建設(shè)模式創(chuàng)新。2013、2014年膠州采取由學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)設(shè)備的建設(shè)模式，每個(gè)班需要投入30-40萬元。由于財(cái)政因素的原因，這種建設(shè)模式難以實(shí)現(xiàn)推廣普及。自2015年，嘗試“政企家?！彼奈灰惑w合作共建，采用平臺(tái)免費(fèi)、有償培訓(xùn)、資源共建共享、專用網(wǎng)絡(luò)支撐、學(xué)生自帶設(shè)備的建設(shè)模式，取得較好效果。

二是推進(jìn)模式創(chuàng)新。四年的實(shí)踐過程中，逐漸摸索、總結(jié)出“四步走”推進(jìn)模式：探索論證--試點(diǎn)體驗(yàn)--推廣積累--普及應(yīng)用。這一模式正符合杜部長(zhǎng)提出的教育信息化發(fā)展要“研究一代、試點(diǎn)探索一代、推廣一代、普及一代”的“四代同堂”的基本思路。

三是應(yīng)用模式創(chuàng)新。推進(jìn)過程中，為提高培訓(xùn)效果、扎實(shí)開展應(yīng)用，采取了“研訓(xùn)一體化”模式，將理念學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)研討、課堂展示結(jié)合進(jìn)行。同時(shí)，各學(xué)校，從試點(diǎn)到常態(tài)應(yīng)用，從課中延伸到課前、課后，從基本學(xué)會(huì)到高效應(yīng)用，在不斷探索中總結(jié)著其中的規(guī)律并歸納形成了自己的教學(xué)模式。

四是管理模式轉(zhuǎn)變。電子書包應(yīng)用條件下，通過數(shù)據(jù)采集與分析，可以智慧診斷學(xué)情、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)教，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理向現(xiàn)代智慧管理的轉(zhuǎn)變。在課前，通過翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以優(yōu)化課中授課內(nèi)容及方式；利用課中反饋數(shù)據(jù)，能夠即時(shí)了解學(xué)情，可以隨時(shí)優(yōu)化課中學(xué)教；課后，通過對(duì)綜合數(shù)據(jù)的分析，開展導(dǎo)師制、線上走班制，分層教學(xué)指導(dǎo)更有針對(duì)性。